1、古诗赏析的情感基调主要有欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、思念激昂消沉、婉约、清新、明丽、豪迈、豪放、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、积极、消极、朴素、忧国（民）、送别、思乡、相思离别等。

2、举例：忧国（民）：表达强烈的爱国之情；或对劳动人民的深切同情，对统治者的担忧、不满。

3、（陆游、杜甫（沉郁顿挫）、辛弃疾、文天祥、）送别：诉说友情,表达依依不舍的思念之情和对友人的劝慰、祝愿。

(资料图)

4、（李白、王勃、）相思离别：写男女爱慕之情和爱情生活，抒发一种相思、离别之苦。

5、（温庭筠、李商隐、李清照）思乡：抒发自己在他乡的孤独、寂寞、凄凉，对家乡、亲人的思念之情。

6、（马致远、崔颢、苏轼、）扩展资料：古诗赏析的学习方法：要多读：刘勰说得好：“观千剑而后识器、操千曲而后晓声。

7、”一个古诗词读得很少的人，是谈不上有鉴赏能力的。

8、鉴赏古诗词需要具备多方面的知识，诸如语言文字知识、古诗词技巧知识、作家作品知识以及必备的社会科学知识等等。

9、所有这些，只有靠广泛阅读才能获得。

10、古人也说：“好诗不厌百回读”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都强调了多读的重要性。

11、当然，培养和提高古诗词鉴赏能力,笼统地提“多读”是不够的，因为“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好作品才能培育的”（《歌德谈话录》）。

12、2、要多看：要指导学生多看名家赏析的文章，或向学生推介优秀的鉴赏名篇。

13、可以说，名家赏析的文章是比较典范的，而且很多东西是可供学生借鉴的范例，只要引导学生带着分析的、扬弃的眼光去看，对提高学生的古诗词鉴赏能力是大有帮助的。

14、3、要多练：清代的唐彪曾经说过：“读书而无评注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可以已也。

15、”因此，每次阅读古诗词时，若能坚持让学生写点眉批、夹批和总评之类，对于训练思维，提高鉴赏能力是大有裨益的。

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